ISSN: 2218-7774

Н А У Ч Н Ы Й    П О Т Е Н Ц И А Л

Научный журнал. Издаётся с 2010 года


КУЗЬМИНА Ольга Сергеевна

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ»


КУЗЬМИНА  Ольга Сергеевна

кандида педагогически наук, доцент кафедры дефектологического образования

ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет»

г. Омск, Россия


В статье раскрываются особенности организации преемственности дошкольного и начального общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с современными требованиями. Представлена программа организации преемственности непрерывного образования.

Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, дошкольное образование, начальное общее образование, национальный проект "Образование".


Приоритетными целями реализации национального проекта «Образование» становятся обеспечение глобальной конкурентной способности российского образования и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций [2]. Основными направлениями в изменении образовательной политики стали: обновление содержания образования, создание современной инфраструктуры, подготовка квалифицированных педагогических кадров, создание механизмов управления образованием. Данные цели и ведущие направления являются основополагающими при организации преемственности дошкольного и начального общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья.


Во-первых, согласно международным требованиям к образованию все обучающиеся без исключения должны быть обеспечены качественным и доступным образованием.


Во-вторых, в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на протяжении многих лет приоритетным является не только коррекция нарушенных функций, профилактика вторичных отклонений, но и их успешная социальная адаптация в обществе. Это отмечается в исследованиях современных ученых (С.В. Алехина, Н.Я. Семаго, А.К. Фадина и др.), где указывается необходимость знакомства обучающихся с ОВЗ с существующими социальными нормами, национально-культурными традициями и духовно-нравственными ценностями народов России. [1].


В-третьих, в образовании детей с ОВЗ за последние годы произошли кардинальные изменения, связанные с введением федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ОВЗ [3]. Это неизменно влечет за собой обновление содержания образования, совершенствование инфраструктуры и механизмов управления образовательным учреждением, подготовку педагогов к обучению и воспитанию учеников с различными возможностями.


Обозначенные новации обусловливают необходимость тщательной организации образовательного процесса при переходе ребенка с ОВЗ с дошкольного уровня на начальное общее образование.


Согласно современным традициям образования преемственность является непрерывным процессом воспитания и обучения ребенка, в котором выделяются общие цели дошкольного и начального периода обучения и специфические целевые установки каждого отдельно взятого возрастного этапа. Акцент делается на связи между различными ступенями развития, суть которой в сохранении новообразований и умений ребенка, характерных для личностного развития и переходе к новому состоянию, новым умениям и компетенциям.


Перечисленное стало основополагающим при разработке программы преемственности между дошкольным и начальным общим образованием в нашем учреждении. Цель программы – создание системы непрерывного образования обучающихся с ОВЗ, учитывающей сформированные компетенции на уровне дошкольного образования и направленной на воспитание ответственной и развитой личности в соответствии с индивидуальными психофизическими особенностями.


Основными задачами данной программы преемственности становятся:

- создать условия для успешной адаптации обучающихся с ОВЗ при переходе с дошкольной ступени на начальное общее образование;

- совершенствовать систему профессионального роста педагогических работников, позволяющую непрерывно обновлять свои профессиональные знания, приобретать новые профессиональные навыки [2];

- создать условия для психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям, воспитывающим детей с ОВЗ;

- создать современную и безопасную цифровую образовательную среду, обеспечивающую высокое качество и доступность образования на уровне дошкольного и начального общего образования [2];

- формировать систему образовательных проектов, направленных на эффективный переход с дошкольного уровня образования на начальное общее образование.


Обозначенные цель и задачи стали базовой отправной точкой в изменении механизмов управления образовательной организацией, в структуре которой имеется дошкольное и начальное общее образование, а также в модернизации методической системы работы. Представим в рисунке данную методическую систему (см.рисунок 1).


Рисунок 1. Модель методической системы по обеспечению преемственности

дошкольного и начального общего образования обучающихся с ОВЗ


Методическая система по обеспечению преемственности дошкольного и начального общего образования включает несколько направлений: информационно-диагностическое, организационно-методическое, консультативное, экспертное.


Суть информационно-диагностического направления заключается в осуществлении диагностики и рефлексии деятельности учреждения и ее результатов, обеспечении быстрого доступа к информации по различным вопросам образования обучающихся с ОВЗ. Из модели видно, что реализация данного направления осуществляется посредством работы пресс-службы и психолого-педагогического консилиума (ППк). Работа ППк состоит в проведении комплексного обследования, выявлении особых образовательных потребностей дошкольников и младших школьников с ОВЗ и разработке индивидуальных документов психолого-педагогического сопровождения, таких как индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут, адаптированная образовательная программа и др.


Организационно-методическое направление предполагает обеспечение повышения профессиональной компетентности в деятельности педагогических работников учреждения и обеспечение всего образовательного процесса в соответствии с национальным проектом. Основными формами данного направления выступают педагогический совет, проектные группы по приоритетным векторам: интеграция деятельности специалистов, коррекционно-развивающая работа, методики и технологии развития детей с ОВЗ и др. Для сопровождения образовательного процесса в учреждении функционируют дошкольные группы комбинированной и компенсирующей направленности, начальные классы, адаптационно-диагностический центр.


Консультативное сопровождение направлено на консультирование педагогов, родителей и других участников образовательных отношений. Формами такого сопровождения выступают индивидуальное, групповое консультирование.


Экспертное сопровождение заключено в особом способе изучения деятельности учреждения и педагогических работников, исследовании качества образовательного процесса при переходе с дошкольного уровня на начальное общее образование.


Таким образом, реализация представленной программы преемственности дошкольного и начального общего образования детей с ОВЗ в контексте реализации национального проекта «Образование» позволит качественно подготовить обучающихся с различными образовательными возможностями к переходу с одной ступени обучения на другую. Но главное в данной программе – это охват всех субъектов образовательного процесса и включение детей, родителей, педагогов в создание доступного и эффективного обучения и воспитания с учетом современных требований.


ЛИТЕРАТУРА


  1. Алехина, С.В. Инклюзивное образование / С.В. Алехина, Н.Я. Семаго, А.К. Фадина // Выпуск 1. – М.: Центр «Школьная книга», 2010. – 272 с. [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: https://narfu.ru/upload/iblock/0f1/inklyuzivnoe-obrazovanie-vypusk-1.pdf (дата обращения: 17.12.2019).
  2. Национальный проект «Образование» [Электронный ресурс]: Министерство просвещения Российской Федерации. – https://edu.gov.ru/national-project/ (дата обращения: 17.12.2019).
  3. Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс]: ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. – URL: http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/?page_id=556 (дата обращения: 17.12.2019).


 

CONTINUITY OF PRESCHOOL AND PRIMARY GENERAL EDUCATION OF CHILDREN WITH DISABILITIES IN THE CONTEXT OF THE NATIONAL PROJECT «EDUCATION»


Kuzmina Olga Sergeevna

Ph. D., associate Professor of defectological education,

Omsk state pedagogical University,

Omsk, Russia


The article reveals the features of the organization of continuity of preschool and primary General education of children with disabilities in accordance with modern requirements. A program for organizing the continuity of continuing education is presented.

Key words: children with disabilities, preschool education, primary General education, national project "Education".

© Кузьмина О.С., 2019