ISSN: 2218-7774

Н А У Ч Н Ы Й    П О Т Е Н Ц И А Л

Научный журнал. Издаётся с 2010 года


ВИКЖАНОВИЧ Светлана Николаевна, ЧЕТВЕРИКОВА Татьяна Юрьевна

ПОКАЗАТЕЛИ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СЕМЬИ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЁНКА

СО СПЕЦИАЛЬНЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ


ВИКЖАНОВИЧ Светлана Николаевна

кандидат педагогических наук, доцент,

доцент кафедры дефектологического образования

ЧЕТВЕРИКОВА Татьяна Юрьевна

кандидат педагогических наук, доцент,

заведующий кафедрой дефектологического образования

ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет»

г. Омск, Россия


В статье отмечается, что эффективность реабилитации ребёнка со специальными образовательными потребностями зависит от участия в этом процессе его семьи. Авторы статьи представили показатели, с использованием которых можно дать оценку реабилитационной культуре семей. Сообщается, что достижение семьёй высокого уровня реабилитационной культуры возможно благодаря её психолого-педагогической навигации со стороны квалифицированных специалистов.

Ключевые слова: реабилитационная культура, семья, дети со специальными образовательными потребностями, показатели реабилитационной культуры, психолого-педагогическая навигация.


Настоящий период времени характеризуется усилением внимания государства и общества к проблемам функционирования института семьи как малой, но одновременно с этим уникальной социальной группы людей. Потенциал семьи подлежит высокой оценке в различных аспектах. Это воспитание подрастающего поколения, сохранение и преумножение национальных традиций, удовлетворение потребности в эмоционально-психологическом комфорте, духовном общении и др.


Отметим, что содержание ряда стратегических документов, принятых на государственном уровне, свидетельствует о необходимости целенаправленной социальной поддержки семей с детьми. При этом субъектом особой заботы являются семьи, в которых воспитываются дети со специальными образовательными потребностями и инвалидностью.


Современные научные изыскания свидетельствуют о том, что семья, в которой имеется ребёнок с ограниченными возможностями здоровья, предстаёт в виде особой социальной группы. Помимо традиционных функций она вынуждена выполнять дополнительную, а именно: решение нетипичных для иных семей смысложизненных проблем, максимальная ориентация личного ресурса на преодоление сложных социально-бытовых ситуаций, на совладание с ними, что обусловлено болезнью ребёнка.


Так, согласно Е.Д. Красильниковой, у родителей, воспитывающих ребёнка с нарушениями развития, нередко можно наблюдать неадекватное отношение к его болезни, а также весьма высокую фрустрированность. Одновременно с этим отмечается сниженный уровень удовлетворения потребностей всех членов семьи, имеются трудности в плане личностной и профессиональной самореализации [1]. Это, несомненно, оказывает негативное влияние на все линии развития ребёнка, осложняя процесс его инкультурации.


С учётом изложенного выше имеются основания констатировать, что семьи, воспитывающие детей со специальными образовательными потребностями, нуждаются в целенаправленной и преимущественно персонифицированной навигации со стороны квалифицированных специалистов. Благодаря такому сопровождению обеспечивается формирование реабилитационной культуры семьи и, соответственно, совершенствование системы специализированной помощи ребёнку с проблемами в здоровье.


Потребность семьи именно в персонифицированной психолого-педагогической навигации обусловлена довольно широким спектром факторов. Это заболевание ребёнка, структура его нарушения, картина общего и речевого развития, состояние социального опыта и др. Не меньшее значение имеют уровень образования и возраст родителей, наличие у них опыта в воспитании детей (в т.ч. здоровых), их образ жизни, численный состав семьи, её поколеннось (например, ребёнок может расти как в двух-, так и в трёхпоколенной семье) и т.д.


Специалистам важно принять во внимание реабилитационный потенциал семьи, её ресурсы, которые могут использоваться с максимальной долей эффекта при планировании и последующей реализации коррекционно-образовательного процесса.


Несмотря на высокую степень актуальности рассматриваемой проблемы, в современной отечественной науке по-прежнему не в полной мере определены показатели (индикаторы), на основании которых может быть сделано профессиональное заключение о состоянии реабилитационной культуры семьи, воспитывающей ребёнка со специальными образовательными потребностями. Между тем, данные показатели должны стать одним из инструментов специалиста, при помощи которого он может объективно оценить потенциал семьи в аспекте готовности к участию в реабилитационном процессе в качестве субъекта этой сложной и многоплановой деятельности.


Как следует из материалов научного исследования Е.М. Старобиной, реабилитационную культуру следует трактовать в качестве особой, специфической системы. Данная система, согласно автору, представлена рядом компонентов: аксиологическим (ценностным), когнитивным, а также праксиологическим [2].


С учётом сущностного смысла названных выше компонентов нами были определены основные показатели, позволяющие в качественном аспекте оценить реабилитационную культуру семьи, воспитывающей ребёнка со специальными образовательными потребностями. К числу таких показателей, изначально определяемых в виде высоких, были отнесены следующие:

– принятие ребёнка с проблемами в здоровье (инвалидностью) таким, какой он есть;

– осознание наличия у ребёнка проблем в здоровье; понимание структуры имеющегося у него нарушения, влияния заболевания на дальнейшее развитие, на его жизненные перспективы;

– желание (потребность) постоянно приобретать новые знания, обогащать личный опыт для оказания своему ребёнку помощи с учётом его специальных потребностей, для непосредственного участия в абалитационном / реабилитационном процессе;

– способность на базе приобретённых знаний и полученного опыта принимать адекватные решения и реализовывать коррекционно-педагогическое воздействие, ориентируясь на психологический возраст ребёнка, зону его актуального и ближайшего развития и некоторые иные особенности, обусловленные структурой нарушения;

– готовность к конструктивному сотрудничеству со специалистами, взаимодействию с ними как с командой единомышленников (это свидетельствует о субъектной позиции семьи в образовательно-реабилитационном процессе);

– «социальная открытость» семьи, находящая выражение в способности взаимодействовать с различными общественными организациями, в том числе родительскими объединениями, представляющими интересы детей с ограниченными возможностями здоровья;

– готовность к выполнению функции социального адвокатирования. Это необходимо для обеспечения защиты прав своего ребёнка.


Помимо прочего, в данном случае предусматривается наличие у родителей умений ориентироваться в нормативных документах, регулирующих права лиц с инвалидностью.


Специалисты, используя в практической деятельности указанные показатели в их совокупности, могут выявить реабилитационный потенциал семьи, установить те ресурсы, за счёт которых целесообразно обеспечивать оптимизацию системы коррекционно-педагогической работы с ребёнком, а также процесс психолого-педагогической навигации и поддержки взрослых членов его семьи.


Резюмируя, отметим, что достижение семьёй высокого уровня реабилитационной культуры представляется вполне достижимой задачей. Однако это требует непосредственного участия специалистов, представляющих мультидисциплинарную команду, в число которой наряду с дефектологами разного профиля входят медицинские и социальные работники, педагоги системы дополнительного образования, юристы. Консолидированная деятельность специалистов позволяет гибко реагировать на запросы семьи, сопровождать её на этапе принятия решений, выбора и осуществления действий в интересах ребёнка.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Красильникова Е.Д. Психологическое сопровождение семьи, воспитывающей ребёнка с различными вариантами нарушения психического развития // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. – Выпуск 1. – 2012. – № 1. – С. 50 – 58.
  2. Старобина Е.М. Об изучении реабилитационного потенциала семьи, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2018. – № 190. – С. 63 – 69.


INDICATORS OF REHABILITATION CULTURE OF A FAMILY RAISING A CHILD WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS


Vikzhanovich Svetlana Nikolaevna

candidate of pedagogical sciences, docent, department of Defectology education

Chetverikova Tatiana Yurievna

candidate of pedagogical sciences, docent, Head of the department of Defectology education

Omsk State Pedagogical University

Omsk, RussiaС.Н.


The article notes that the effectiveness of rehabilitation of a child with special educational needs depends on the participation of his family in this process. The authors of the article presented indicators that can be used to assess the rehabilitation culture of families. It is reported that the achievement of a high level of rehabilitation culture by the family is possible due to its psychological and pedagogical support from qualified specialists.

Key words: rehabilitation culture, family, children with special educational needs, indicators of rehabilitation culture, psychological and pedagogical navigation.

© С.Н. Викжанович, 2019   

© Т.Ю. Четверикова, 2019