ISSN: 2218-7774

Н А У Ч Н Ы Й    П О Т Е Н Ц И А Л

Научный журнал. Издаётся с 2010 года


Инь СЯО

СТРУКТУРА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ В КИТАЕ


СЯО Инь

аспирант

ФГБОУ ВО «Амурский государственный университет»

г. Благовещенск, Россия


Статья посвящена роли теоретического обучения в профессиональной подготовке социальных работников в Китае. Автор приводит основные модули и их характеристику в структуре теоретического обучения.

Ключевые слова: социальная работа, теоретическое обучение, профессиональная подготовка, клиент социальной работы, модуль.


Программа подготовки социальных работников в Китае базируется на принципах интернационализации и узкой специализации с учетом специфики местности, в которой находится учебное заведение.


Теоретическое обучение бакалавров социальной работы в Китае должно быть направлено на то, чтобы помочь студентам понять, ознакомиться, накопить знания, связанные с профессиональной сферой «социальная работа».


Фундаментальные теоретические знания создают хорошую теоретическую и интеллектуальную основу для прохождения будущей практики и проведения соответствующих ис- следований, связанных с социальной работой.


По мнению исследователей, социальная работа является сложной профессией и порой для решения практических задач необходимы глубокие теоретические знания. В связи с этим, теоретической подготовке социальных работников в Китае уделяется немалое значение. В настоящее время многие колледжи и университеты Китая в программу подготовки социальных работников включают теоретические модули по социологии, психологии, педагогике и социальной работе.


1. Модуль по социологии. Социальная работа тесно связана с социологией в части проведения социологических анализов социальных проблем и последующей ориентации на их решение. Цель социальной работы состоит в достижении социального прогресса, что само по себе зависит от социологических знаний, от знаний общественных институтов. Модуль по социологии включает такие дисциплины, как: «Введение в социологию», «История западной социальной мысли», «История китайской социальной мысли», «Западные общества», «Теоретическая социология». Также будущие социальные работники изучают методы проведения социо- логических исследований.


2. Освоение модуля по социологии позволит социальным работникам понять социальную систему, отношения между конкретным индивидуумом и обществом, осуществить анализ социальных изменений и социальных проблем с точки зрения теории их возникновения.


3. Модуль по психологии. Знания по психологии, в особенности социальной психологии, являются важными фундаментальными знаниями для социальной работы. Существует достаточное количество исследований по психологии, результаты которых внедряются в практику социальной работы с целью совершенствования моделей, методов и технологий социальной работы. Курс психологии может помочь студентам проанализировать и понять всю систему личности клиента, а также оценить влияние окружающей среды на систему его личности. Кроме того, знания психологии могут влиять на развитие отзывчивости, сопереживания, умения выслушать, что положительно отразится на отношении к выполнению профессиональных обязанностей социального работника. Модуль по психологии должен включать в себя общую психологию, социальную психологию, психологию развития, психологию личности, криминальную психологию, поведенческую психологию, основы психологического консультирования и психотерапии.


4. Модуль по педагогике. Педагогика является отраслью знаний, где главное место отводится обучению и вопросам повышения эф- фективности обучения. Социальная работа по своей сути, хотя и не является педагогическим процессом, но, все же, не исключает заимство- вания педагогических знаний для достижения целей социальной работы. Согласно совре-менной концепции социальной работы, буду-щие социальные работники должны в равной степени уметь анализировать социальное положение не только клиента, но и тех, с кем он имеет близкие отношения, взаимодействует, с тем чтобы осознать понимание потребностей клиента, составить наиболее оптимальный план помощи клиенту. Для наиболее эффективного процесса оказания социальной помощи зачастую приходится вести консультирование клиента, проводить своего рода «образовательную» работу с клиентом, что соприка-сается с педагогическими положениями. Свое- образное «учение», «консультация» поможет клиенту легче принять социальную помощь, поэтому образовательный фактор всегда при- сутствует в процессе социальной работы. Среди специалистов остро ставится вопрос о по-вышении квалификации студентов в сфере «просвещения» и «консультирования» при проведении социальной работы. Модуль педа-гогики в курсе подготовки бакалавров соци- альной работы способен положительно повли-ять на решение этой задачи.


5. Модуль по социальной работе. Модуль направлен на то, чтобы помочь студентам понять и овладеть теорией и основами социальной работы, а также повысить престиж социальной работы. В основе практики социальной работы лежит не только изучение способов и методов содействия социальной адаптации и реализации субъектности инди- вида и группы в соответствии с социальными нормами и ценностями.


Модуль по социальной работе включает в себя такие дисциплины, как «Введение в соци- альную работу», «Теория социальной работы», «Этика социальной работы», «Управление социальной работой», «Социальная работа в Китае и за рубежом», а также предполагает про- хождение стажировки и практики.


Кроме перечисленных модулей, колледжи и университеты могут включать в структуру теоретического обучения собственные дисциплины, которые будут отражать реальные региональные потребности (например, дисциплины: «Социальная работа с детьми», «Социальная работа с подростками», «Социальная работа с пожилыми», «Городская социальная работа», «Сельская социальная работа», «Социальная работа в медицинских учреждениях», «Социальная работа в школе» и др.).


Таким образом, прохождение перечисленных модулей будет способствовать углубленной теоретической подготовке будущих социальных работников. Теоретические знания позволят им основательнее понимать причины социальных проблем, возникающих у клиента социальной работы, а также найти наиболее приемлемый способ решения проблемы или вариант помощи для клиента социальной работы.


ЛИТЕРАТУРА

1. Килпатрик А. Социальная работа с семьей в международном контексте к обучению со- циальной работе. Опыт США и Китая // Обучение социальной работе: состояние и пер- спективы. – М., 1997. – С. 158-162.

2. Лейфа А.В., Полевая Н.М., Еремеева Т.С., Романова Л.Л. Современные подходы к орга- низации профессиональной подготовки социальных работников в вузе // Современная на- учная мысль. – 2013. – N 1. – С. 133-141.

3. Яньхуэй Ли Новая динамика высшего образования в Китае // Вестник НГПУ. – 2015. – N 6(28). – URL:https://cyberleninka.ru/article/n/novaya-dinamika-vysshego-obrazovaniya-v- kitae(дата обращения: 12.09.2019).



 

STRUCTURE OF THEORETICAL TRAINING OF SOCIAL WORKERS IN CHINA


XIAO Yin

Undergraduate student

Amur State University

Blagoveshschensk, Russia


The article is devoted to the role of theoretical training in the professional training of social workers in Chi- na. The author gives the main modules and their characteristics in the structure of theoretical training.

Key words: social work, theoretical training, professional training, social work client, module.

© Сяо Инь, 2019